本书基于语篇衔接相关理论,将汉语语篇衔接手段分为语篇指称、时间关系连接成分、逻辑关系连接成分、标点符号四类;对韩国学生大规模分级语料和汉语母语者语料进行标注,运用调查法、比较法、定性与定量相结合、描写与解释相结合、语料库语言学的研究方法,分阶段对韩国学生汉语语篇衔接手段的习得情况从正误两方面进行考察,分析其偏误原因:运用多种统计方法探讨语篇衔接手段的习得顺序,并结合习得表现、成因及难度等级提出相应的教学建议。