本书详述了一项关于中国外语教师语篇反馈的历时个案研究揭示出在中国外语教学环境下针对大学生的英语说明文，教师构建语篇反馈、学生加工语篇反馈时，他们的决策过程符合社会认知理论提出的“身心世界”一体原则。在反馈过程中，教师、学生、情境之间的复杂动态交互也有助于学生作为写作者和反馈接收者在认知、情感、行为等方面实现发展。本书将为外语写作教师、反馈领域的研究者、计算机反馈开发者提供反馈实践、研究和开发方面的启示。