本书首先以老年群体的生活世界为起点，引入“美好生活”这一中介元素，开拓了学习需求研究的新视角；其次解构老年群体所向往的美好生活，推动了关于美好生活实证研究的可操作性，创新性地提出了老年群体学习需求层次模型，推进了相关研究的理论深度；最后，我们呼吁在未来老年教育事业发展过程中，理念上应去除老年等于贬义的刻板印象，资源建设上应注重学习服务生活的比重，环境建构上应为老年群体留下一条通往美好生活的小径。