本书稿以项目学习的教育理论为基础，在翠微小学增设项目学习的综合实践活动课程，经过多年的探索实践，形成独特课程体系，打破了时空界限和学科壁垒，形成了学校独有的风格。翠微小学是一校六址、南北相连、城乡一体、一校两制的教育集团学校，秉承着“明德至翠，笃行于微”的校训，努力践行一校一特质，一园一特色，一师一特点，一生一特长的发展目标。凝神聚力，办好老百姓家门口的每一个校区，2012年被评为全国文明学校，2015年再次被认定为全国文明学校，2017年被评为首届全国文明校园。2020年再次被认定为全国文明校园。2013年的冬天，翠微小学开展了以“桥”为载体的“全球教育共同体”的项目学习，围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，探索基于项目的学习方式，建构知识意义和提高自身能力的教学模式（Markham et al,2003）。自此项目学习作为全新的教育方式走进翠微小学，在融入翠?微课程的过程中，发生了碰撞，学校先后经历了初识—亲近—融入三个阶段。八年过去了，项目学习在这所集团校（一校六址）课程建设、学生学习方式转变、教师专业素养提升等多方面发挥出积极的推动作用，形成了传统文化和实践探索两大之旅的研究主题与研究路径。 本书将分为七个章节，详细记录了学校在项目学习所历经的过程，从主题的设计、实施策略和评价方式、以及对学生的发展和对学校产生的影响进行了详实的撰写，方便教育同仁了解项目学习的设计开发、实施反馈的全貌；适合学习共同体（家长、学生）阅读借鉴，对自主开发新主题，进行个性化的项目学习实践有引领的作用。