本书从专业身份的研究视角切入，探讨学科教学论教师的专业发展问题。全书从学科教学论教师专业身份的理论和实践逻辑出发，在对专业身份进行学理剖析的基础上建构分析框架、设计研究工具，通过数据分析、揭示学科教学论教师专业身份的认同结构和认同水平，进而对其专业身份的认同困境和建构策略展开理性的思考。