本书作者认为教师教材理解的过程可以概括为教师与课程标准的互动、教师与教材的互动、教师与学生的互动三个主要环节。在这一过程中，教师将社会层次的课程转换为领悟层次的课程，将领悟的课程转换为教学层次的课程，又将教学层次的课程转换为体验层次的课程，课程标准文本被转换为教材文本，教材文本被转换为教案文本，教案文本又被转?Q为课堂文本。