本书上篇先对课程的概念做了梳理，明确了每一种代表性课程概念的出现，都和当时特定的社会背景下的课程问题相关，从而在介绍幼儿园课程概念和特点时进一步强调关于“课程”没有最好的，只有最适合的观点。接着教材介绍了幼儿园课程编制的两种代表性模式目标模式和过程模式，同时对课程编制的四个要素进行了分节介绍。在基本掌握了课程相关主要理论知识后，教材呈现了幼儿园课程中具体的各种类型的教育活动的设计与实施等实践性知识，帮助学生建立理论和实践连接的桥梁。教材的最后两章主要介绍了国内外幼儿园课程方案及其发展趋势，进一步扩展学生的学前教育视野。下篇针对国内流行的三种主要课程形式“五大领域”“区域”“主题”进行了实践探讨。