本书认为学校应该有自己的课程哲学，它能引领全校师生朝既定的课程目标努力，为学校的课程规划实践提供渗透性的指引和内在的强大动力。本书总结学校课程哲学具有内隐性、稳定性与变化性等多重属性。作者认为提炼学校课程哲学的过程是从经验思考走向理性思考的过程，是从表层思考走向深刻思考的过程。虽然每所学校的课程哲学具有高度个性化的特征，体现着办学特色，但在提炼的过程中学校需要坚持一些共性的一般特征：第一，坚持独特性，彰显个性；第二，坚持系统性，凸显整合；第三，坚持前瞻性，体现发展。