课程改革的相关研究一直以实证和分析传统占主导地位，学者们大多专注于从形式层面讨论课程改革活动本身，而不太关心其道德问题，自然也不齿于构筑形而上的伦理体系。这样，课程改革的研究实际上偏向认识层面，是一种“冷冰冰的”，不带有情感色彩的现实研究。课程改革的公共伦理研究是一种研究思路上的转折：由形式的问题转向实质的问题，由实证分析走向思辨的概括。本研究通过谨慎小心的逻辑推敲、仔细的现实论证，通过建立基本的理论架构和实践原则，为课程改革寻找一种道德的良性的运作范式。