本书从追问“李约瑟之谜”与“韦伯疑问”开始，反思“学习评价究竟有什么用？”的问题。整合关于学习的评价、促进学习的评价和作为学习的评价等评价新理论，以制度分析理论为框架，采用混合研究的技术路线，运用问卷调查法、访谈调查法、课堂观察等方法展开了职业教育学习评价效用的理论、现状与改进措施。重点从制度变迁的视角，分析了职业教育学习评价应有的效用观，拓展了“以评促教”和“以评促学”的传统观念；从“评价——改进——新的学习”的过程结构，建构了职业教育学习评价制度效用的分析框架与链式中介模型；运用沃斯特根指数和发展指数，测算了中国职业教育学习评价的公平情况与促进发展的效用。