本书论述了作者关于语文生长课堂的教学主张，包括生长课堂的课程论基础、语文生长课堂概述、语文生长课堂的教学主张、语文生长课堂案例评述等篇章。用“生长”来定义教育，来自于18世纪法国思想家卢梭“教育即生长，生长本身就是目的”的启蒙，来自于19世纪美国实用主义教育家杜威“教育即生长言简意赅地道出了教育的本义”的论断，来自于我国“新教育改革运动”的先驱陶行知“教育应当培植生活力，使学生向上长”的“行动”，也来自于对于中外教育史演变、争执、博弈、发展过程中的自我理解。